[:it]diretta da Filippo Muratori[:]
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Il sistema ESDM esce dalla abituale prospettiva che accomuna i trattamenti riabilitativi tutti tesi a correggere quelle che ci appaiono come devianze dallo sviluppo normale, per incamminarsi verso la nuova prospettiva che vede il bambino, i suoi punti di forza, i suoi interessi, la sua ‘cultura’, come il punto di partenza e lo sviluppo delle […]
[:it]Una condizione dello spettro autistico può avere ripercussioni complesse sui genitori e sui fratelli. I genitori si trovano a fare i conti con gli effetti della diagnosi del figlio, a cimentarsi con la tensione tra ambizioni professionali e obblighi familiari, a lottare per mantenere sana l’unione con il partner. I fratelli e le sorelle possono […]
Originariamente pubblicata nel 1994 a cura della ZERO TO THREE, la Classificazione Diagnostica della Salute Mentale e dei Disturbi di Sviluppo nell’Infanzia (CD: 0-3) è stato il primo sistema per la diagnosi della salute mentale e dei disturbi di sviluppo dei bambini basato sullo sviluppo (0-3 anni). La revisione della CD: 0-3, pubblicata nel 2005 […]
[:it]Il neonato ha venti minuti di vita. Venti minuti appena, e mi mostra la lingua se lo faccio anch’io. Non in un momento qualunque, proprio quando io la mostro a lui. Può anche spalancare la bocca se io esagero l’apertura della mia, o sbattere le palpebre quando le sbatto io.
Di cosa ci si meraviglia? E perché? In fondo, già da prima di nascere il feto era capace di protrudere la lingua, aprire la bocca e sbattere le palpebre. Allora dov’è il prodigio? La cosa incredibile è che il neonato lo fa quando vede l’altro farlo. Come una risposta a quello che vede. Come un legame tra lui e noi.
Del resto i genitori non si fanno ingannare. Per loro è un’esplosione di gioia, un piacere enorme quando hanno la possibilità di provocare l’imitazione: si rendono improvvisamente conto che il loro bambino è già una persona. Se non hanno questa possibilità è solo perché non l’hanno fatto nel modo giusto (occorre essere pazienti, fare un movimento al secondo, ripeterlo più volte, tenendo il bambino all’altezza della bocca o degli occhi, a una distanza di circa quaranta centimetri), oppure perché non era il momento adatto per il bambino: tutti i neonati, infatti, ne sono capaci…
Vi posso già sentire, genitori ed educatori, chiedere: “Perché fanno questo senza dire una parola? Qual è il senso? Lo fanno perché gli piace? Perché è facile? Non faranno una cosa stupida? Bisogna lasciarli fare?”.
In questo libro tenterò di rispondere a queste domande.
[:it]Questa guida completa alla terapia basata sul LEGO® contiene tutto quello che devi conoscere per organizzare e far funzionare un ‘Club LEGO®’ per bambini affetti da disturbi dello spettro autistico o disturbi correlati di comunicazione sociale e ansia.
La costruzione LEGO®, fornendo un interesse comune e un obiettivo da raggiungere, può divenire un mezzo utile per lo sviluppo delle capacità di socializzazione come la condivisione, il saper attendere il proprio turno, il saper mantenere un contatto visivo con l’interlocutore e il saper seguire le regole sociali. Scritto dal pioniere di questo approccio terapeutico, insieme a coloro che sono stati di aiuto con le loro ricerche e valutazioni, questo manuale, basato su evidenze cliniche, delinea la teoria e la ricerca, approfondisce e prende in considerazione tutti gli aspetti pratici, dando utili consigli anche sull’organizzazione dello spazio, sulla disposizione dei mobili nella stanza e sulla scelta e la corretta conservazione dei materiali. Fornisce anche delle strategie per gestire il comportamento, l’ulteriore sviluppo delle capacità e la valutazione dei progressi conseguiti.
[:it]Basandosi sulla ricerca interdisciplinare di campi diversi come la psicologia, la filosofia, l’antropologia, la linguistica, le neuroscienze e la religione, così come sulle esperienze personali di persone nello spettro, Olga Bogdashina mostra come le persone con ASD sperimentano i loro mondi interiori e il loro senso del sé, e come ciò modelli la dimensione spirituale nella loro vita e viceversa.
[:it]Come usare i nostri tratti autistici e Asperger per eccellere nella vita.
Le storie autobiografiche di persone con autismo raccolte in questo libro rappresentano uno straordinario esempio di autismo come variante dello sviluppo tipico con esiti non necessariamente patologici e una conferma del fatto che ogni vita merita un romanzo.
(…) La lettura di questo libro consente di guardare all’autismo con la consapevolezza delle difficoltà insite in tale condizione, ma anche di far emergere l’idea che l’autismo può essere, nell’espressione comportamentale di alcuni suoi fenotipi, una forma di neurodiversità piuttosto che soltanto un disturbo da curare e un profilo comportamentale da modificare sulla base di un’attitudine tendenzialmente normo-centrica.
[:it]Una pietra miliare nella letteratura evolutiva sul trauma. E’ una rassegna evidence-based unica dell’impatto dei traumi precoci sulla salute fisica e mentale dei bambini e degli adulti. E’ aggiornato, completo e raccoglie i lavori dei maggiori autori contemporanei sull’argomento.
Gli eventi traumatici nei primi anni d’infanzia non vengono persi, ma piuttosto vengono conservati per tutta la vita, come le impronte di un bambino nel cemento fresco. Il tempo non cura le ferite che avvengono in quei primi anni: il tempo le nasconde solamente. Non vengono perse, diventano parte del corpo. Solo negli ultimi decenni abbiamo iniziato a riconoscere e comprendere l’ampiezza del problema di esseri umani danneggiati nel loro sviluppo.
L’Epidemia Nascosta – L’impatto del trauma infantile sulla salute e la malattia riassume gli attuali approcci alla comprensione di come diventiamo le persone che siamo: non solo come entità biologiche ma anche come veri esseri umani con una personalità esterna e un’anima interiore.
Quale fu la prima idea? Nacque da una prima figura dalle fattezze umane, in equilibrio con una pietra in mano, tutta intenta a pensare come abbattere la sua preda? Certamente è una domanda interessante, ma ce ne è una ancora più importante. Come e quando si presentò in origine la capacità di creare una idea? Questa domanda ha disorientato filosofi antichi e moderni, scienziati nel campo dello sviluppo e della evoluzione umani e la maggior parte di tutti noi. In che modo gli esseri umani sviluppano le loro capacità mentali superiori, le capacità di rappresentare mediante simboli e di pensare? E in che modo queste abilità chiaramente umane sorsero nel corso della evoluzione? In breve, come siamo diventati esseri umani e come continuiamo a esserlo?
[:it]E’ storicamente il primo testo che affronta la processazione sensoriale in modo completo; ed è il frutto di un lungo lavoro che aveva portato Anna Jean Ayres nel 1960 a coniare il termine “disfunzione dell’integrazione sensoriale”.
Ma chi era Jean Ayres? Anna Jean Ayres (1920-1989) terapista occupazionale con un PhD in psicologia dello sviluppo, aveva sempre lavorato presso il Brain Research Institute alla Università di California in Los Angeles. Nel corso delle sue ricerche presso tale istituto coniò il termine di disfunzione dell’integrazione sensoriale per descrivere ciò che considerava alla base dei disturbi di apprendimento di cui si stava occupando e di cui probabilmente lei stessa aveva sofferto da bambina. Tale termine aveva poi creato nel corso degli anni non poche controversie soprattutto nel momento in cui da tale teoria derivò una tecnica terapeutica tuttora presente nel panorama delle terapie per i disturbi dello sviluppo e denominata ‘Terapia dell’Integrazione Sensoriale (Sensory-Integration Therapy – SIT)’. Jean Ayres cominciò a usare il termine di Disfunzione dell’Integrazione Sensoriale osservando pazienti che provavano un particolare dolore quando si lavavano i denti o semplicemente si pettinavano; Jean Ayres cominciò allora a notare come fosse peculiare di tali pazienti avere una inefficiente organizzazione delle informazioni sensoriali a livello cerebrale, e che lavorare a questo livello poteva aiutarli ad affrontare meglio o anche a risolvere i loro problemi. Cominciò così a sostenere che molti bambini vengono erroneamente considerati come affetti da un disturbo emozionale o comportamentale quando invece il loro problema è riconducibile a un disturbo biologico che porta a una inefficiente organizzazione dell’input sensoriale ricevuto dal sistema nervoso.
[:it]Lo Strumento di valutazione per la propensione alla schizofrenia – versione per bambini e adolescenti, indaga un’ampia gamma di sottili disturbi autopercepiti, definiti con il termine tecnico “sintomi di base”. Dopo i risultati dei primi studi effettuati su popolazioni di pazienti adulti, si è evidenziata l’utilità di una descrizione a parte dei sintomi di base presenti nei quadri psicotici dell’età infantile ed adolescenziale, per l’imprescindibile necessità di prendere in considerazione l’aspetto dello sviluppo.
Anche se lo SPI-CY, come lo SPI-A (il corrispettivo per adulti) è stato sviluppato primariamente per la diagnosi precoce di quadri psicotici in età infantile e adolescenziale, la sua applicazione appare sensata e utile in un gran numero di ambiti clinici e scientifici diversi dalle psicosi, perché permette di gettare uno sguardo sul disturbo subclinico percepito esclusivamente dal paziente. Per questo lo SPI-CY rappresenta uno strumento importante per psichiatri, psicologi e psicoterapeuti sia nella formulazione della diagnosi sia nella valutazione del decorso della malattia. Anche altri gruppi professionali che si occupano di problemi psichici e della loro diagnosi precoce nei bambini e negli adolescenti, come pure familiari e studenti, possono attraverso la lettura di questo libro acquisire la capacità di guardare in profondità nell’esperienza soggettiva di queste persone e nella loro vulnerabilità, sviluppando una miglior comprensione della dinamica dei disturbi mentali.
Pubblicato in italiano e tedesco. La versione in tedesco è anche in formato e-book!
[:it]L’ambizione di questo Manuale è quella di suggerire una via per la modificazione delle inter-azioni tra genitori e figlio, che non sia semplicemente basata su indicazioni e prescrizioni ai genitori di modifica comportamentale. In tal senso la psicoterapia qui descritta può essere definita psicodinamica poiché è essenzialmente basata sull’aiuto a comprendere come le relazioni interne condizionano le relazioni esterne. Tuttavia, essa si differenzia in modo significativo dalle classiche terapie a orientamento psicodinamico che considerano il sintomo del bambino come un epifenomeno di meccanismi inconsci dal cui affronto e risoluzione dovrebbe dipendere quasi magicamente il cambiamento comportamentale. Rispetto a queste terapie, che solitamente mantengono ben distinto il lavoro con il bambino da quello con i genitori, questo Manuale descrive un modello di psicoterapia psicodinamica che pone al centro il lavoro sulle inter-azioni attuali e passate. L’ipotesi sottesa è che mantenere al centro del lavoro terapeutico le inter-azioni genitori-figlio possa permettere una maggiore rielaborazione nei genitori, e nei figli, dei loro Modelli Operativi Interni e che tale rielaborazione abbia un effetto più stabile e duraturo nella facilitazione della presa di coscienza dei sintomi del bambino e del fatto che essi sono comunque sempre una espressione di malessere nel rapporto tra sé e l’altro.
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